作者﹕晨曦

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早年当任过临时教员,后来在教会和学院也有很多机会做教导,但不多机会受正式训练如何管理课室,如何备课,如何有效的教导等。这一次学院请来一位纽西兰籍的训练员来训练全体讲师,我便抓住机会去学习。

训练员讲他纽西兰Kiwi式英语,要非常注意听才能够高度明白他所说的话。当他讲得快的时候,我们就落入五里云雾中。包括在美国受教育的院长都要举手问:我不太明白你讲的,可以再解释一下吗?我跟同桌的其他讲师说:连院长都不太明白,我们不明白也情有可原。自我安慰一番。

因为只有一天半时间的闪电训练,所以内容很简要。在这里与大家分享一个印象比较深刻的教学重点概念。

从课程的目的,课程内容,和教学设计都以学生为主,不是老师为主导。过去为人师表一般上都是从自己的出发点来思想:我可以教你什么?我怎么教你?我可以给你多少知识?我可以给你多少分数?这样的概念从开始就是错误的构思。正确的教学应该是从学生角度去思考:学生可以学习什么?学生需要怎样的教导?学生可以发掘多少知识?学生可以通过什么技巧以至学习得更好?不论是在课堂里还是课堂外,正式的还是非正式的,老师只是学生向他学习一些学问的一种东西或一个人。因此,学生才是主角,老师不是。

这样的教育概念造就西方看似“放羊式”的教学方式,其实是通过设计很多的“学习活动”让学生来学习。例如让学生阅读很多方面的书、作小组课业、和接近大自然等,给学生有更多空间去讨论、彼此学习、激发思考、发表意见、发掘创作、甚至按个人兴趣去发挥其天分,加上老师的赞赏和肯定,使学生快乐的学习,同时建立起自信心。这样的教学法用不着很多书本,学生甚至不用书包。这叫着“少,但多”的教学法。少,但多,是老师讲得少,但学生做得多,也学得多。

相反的,东方因为由老师主导课堂,所以老师一直口沫横飞的讲不停,学生负责听和抄写,形成填鸭式的教学法。一天教课下来,老师累到不行,学生却学习不多。我们这里小学生的书包就重到要父母代背去课室,不然小不点还没念好书先驼背了。

在学生学习的过程中,老师的角色是什么?恐怕要调整一下,让学生当主角,教学方有效。学海无涯,老师们,还要努力学习才行。

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