评论: 陈诗蓉
联邦直辖区教育局发出通令，指示吉隆坡华小从明年起不得再按照成绩分班。这意味著行之已久的能力分班將改由常態编班取代，不再有精英班、普通班、后进班之分。对于已习惯能力分班的家长与老师来说，这样的改革势必引发不適。
家长担心混合能力分班，孩子们的进度不一，会互相牵绊，学习能力弱的跟不上，学习能力强的则被拖慢脚步；老师担心班上孩子的程度参差不齐，落差太大，在教学上会顾此失彼，吃力又不討好。华小因而多推崇能力分班，希望孩子们各得其所，老师们能因材施教。
不能偏重读书考试
孔子所倡导的因材施教以人为本，强调尊重个体差异，要求教师根据学生不同的气质、才能、智力、性格、兴趣等，进行针对性的教学。这在时距两千多年后的今天看来，仍是极具进步意义的教育思想，值得我们借鉴。只是不该仅关注到「能力」上的差异，並把「能力」完全等同考试成绩，由分数排名来定优劣。要知道考试不过是阶段性的总结，分数充其量也只能代表智力的一部分，借此来给各方面尚具发展潜力的小学生分类、標籤，是否过于武断、片面？
根据能力分班或能给教学带来便利，但教育是培养人的活动，不是物质生產，能够单考虑经济效益，追求效率与便利，而忽视人的感受吗？对于被筛分纳入普通班、后进班的孩子的心理发展，真不会有负面影响吗？
「知识就是力量」的时代已经远去。在这个知识不再是一切的世纪，不能只偏重读书，注重考试，而应致力于智力，情感，心理与生理的和谐发展，不止「学会求知」，还要「学会做事」，「学会做人」，「学会共处」。这由联合国21世纪教育委员会所提出的教育四大支柱，已成为全世界上百个国家的教育改革基础。我们能够忽视时代的呼声，仍旧以智育为重吗？
虽然取消能力分班不一定就等同素质教育，但一日不捨弃以考试论成败的做法，我们就难以解开以智育为上的颈箍咒，无法把大家的目光从「分数的竞爭」转移到「个人的发展」上面。取消能力分班並不表示放弃因材施教，而是希望教师能从更多元的角度看待学生的差异，关注学生的多元智能发展，根据学生的需要灵活地运用同质分组或异质分组活动，进行相应的教学，使每一个生命都能发挥所长，绽放光芒。