教育的模式

韦尚仁

日前首相在推展往后数年的教育大蓝图﹐一项备受关注及批判的教育课题﹔但他及许多追随者却认为它可培育效忠的子民﹐就如公务员的干训课程﹐唯国阵是从。

教育的模式从填鸭子开始。上个世纪四五十年代﹐背三字经是必修课﹔它是德育的教材﹐待人处世的经典。背诗词是另一必修课程﹐它是中华文化的精髓﹐所谓「熟读唐诗三百首﹐不会写也会偷。」练习大小楷是华人子弟的手艺﹐它也是修身养性的一项法门﹐淡黄子孙的代表。

七八十年代开始﹐另一种教育模式产生了﹐它叫做启发教育﹐用事物言行来引起动机﹐促进学生发挥才智﹐表达意见﹐举一反三﹐增强学习。此种教学法演变成3M听讲写模式﹐对智慧型学生有益﹐但对放牛班学生却沦为空谈。

九十年代起﹐一些教育家采取脑波图或脑细胞连接或开发大小脑激励教学法﹐让学生发挥性向倾向﹐再因才施教的素质教育。这与中国科举时代乡试秀才﹐省试状元﹐孝字第﹑工字第﹑艺字第相似﹐成为一些国家栽培及物色各领域专才之一法门﹐也曾流行一时。

在二十一世纪高科技高竞争与高效应时代﹐数码教育破解时空限制﹐一架平面电脑就可游览世事﹐饱学经伦﹐成博学硕士﹐叱宅(口旁)天下。但基于各国各地电讯及媒体发展与拑制程度不一﹐此教学法也不能广传畅行。

当今第三世界新兴与落后国家又检回反璞归真的路﹐让学生背文章诗词﹐学生字﹑强记成语谚语﹑文学故事﹐并定时考背﹐让学生先行丰富知识﹐牢记词汇﹔再让他们晓明大意﹐从而发挥意见﹐辨明实学奥意﹐做个顶天立地的学者。

教学是一门高深的学问﹐它也是一种变化万千的艺术﹐它更是一项需要感官触觉﹐七情六欲来演绎的活动。所以教育的成功与否要靠教学的技巧﹐它系于演绎者的智慧﹑技能﹑身体语言﹑再加上醒觉﹑责任感。