教学为教育工程的脊骨；课程和评估，则为教学的主干。读者一旦理解这点，自可明白，一个国家教育之成败，取决于课程的编写、评估的设计、教学的方法。三者相互配合，则能各自补给，相得益彰。
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话虽如此，这个国家的教育之道，总是灵光一闪，千变万化，不断实验。犹糟的是，课程的编辑，考试的界定，也是这样。既然如此，当初堂上上课，老师的教案，学生之学习，要以哪套圭臬指引方向？
都什么时候了，PT3的考题格式，如今说改就改。不论教育部的当权领导有何確凿之理，这个做法，犹如李宗伟下到了球场，裁判突然宣佈：今天比试，球艺只佔60%；另外还有口试和笔试……。
李宗伟一听，楞了一下，不知所措。平日训练，都只著重锻练网前技术、后边压球、反手回击、腾空跃杀、飞身救球；如今突然要伏案应考羽球的歷史，汤姆斯杯的由来，还有球场的標准面积。羽总的宣佈，是开玩笑吗？
而且，他手上只有球拍，没有铅笔盒，怎么办呢？可能吗？李宗伟看著面目全非的球场规矩，傻了。要么，尽力而为，先拼两、三局，再看如何；要么，乾脆提前放弃，设法保住顏面。
还有什么？球鞋的顏色，此后也有新的规格。赞助商再也不能一如既往，按照本身的喜好，商號的版权而制定。宽限截止，今后白鞋再不能穿了。想到这里，李宗伟唯有苦笑了。
当然，此处所有画面，乃是旨在博君一粲的剧场。然则，教育部这些年月的政策，正是这样。早前考试日期，还要提前了。要是国际羽球赛，也如此反反覆覆，李宗伟怎么安排他的练习时间表？难道没有球场，则转向国际大酒店租借不成？
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